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5.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES. En este criterio de evaluación lo más importante es la capacidad de observación del alumno, el uso que hace de todos los sentidos para reconocer las características observables en los objetos o en los grupos sociales, así como su capacidad para comparar, contrastar y clasificar la información aportada por las características observadas. Las comparaciones se realizarán por contraste y se establecerán relaciones de semejanza y diferencia. En la clasificación de seres vivos se emplearán siempre claves dicotómicas, muy adaptadas y por contraste (vivo-no vivo, vertebrado-invertebrado). Un último aspecto a considerar es la mayor o menor adecuación de los criterios que utiliza en la clasificación en relación a la pregunta inicial que motivó la observación. Este criterio pretende evaluar la capacidad de los alumnos para recabar información sobre hechos o situaciones, la selección y organización que hace de la misma, así como su capacidad para sacar conclusiones coherentes y comunicarlas con un lenguaje adecuado. Con este criterio se trata de evaluar que el alumno y la alumna localizan los principales órganos del cuerpo humano y que los relacionan con la función correspondiente. Asimismo, deben ser capaces de establecer relaciones entre algunas funciones y hábitos de salud e higiene. Con este criterio se trata de comprobar si el alumno participa activamente en las tareas colectivas, respeta las ideas de los otros, colabora con los demás miembros del grupo en la planificación y realización de trabajos comunes y compartidos, busca soluciones nuevas y asume responsabilidades. Se valorará, también, el respeto hacia las normas de funcionamiento y el uso que hace de ellas. Este criterio de evaluación está dirigido a comprobar si el alumno ha alcanzado cierta familiaridad en la aplicación del método de investigación. Como medio de conocimiento y análisis para problemas concretos de la realidad. Se valorará la autonomía de los alumnos y alumnas para obtener información relevante de las distintas fuentes y la sistematización que hace de la misma y la implicación personal en las soluciones aportadas. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha desarrollado actitudes de tolerancia y respeto hacia las personas y los grupos de características diferentes a las suyas, y que recurre al diálogo de manera habitual para superar las diferencias que puedan surgirle en su relación con los demás. 5.2.- CRITERIOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA. 1. Recoger información, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática, sobre las características observables y regulares de las personas del entorno. 2. Establecer relaciones de complementariedad entre los distintos trabajos, públicos y domésticos, en el conjunto de la sociedad. 3. Identificar las repercusiones sobre la salud individual y colectiva de algunos hábitos de alimentación, higiene y descanso. 4. Participar en actividades de grupo (familia y escuela) respetando las normas de funcionamiento, realizando con responsabilidad las tareas encomendadas y asumiendo los derechos y deberes que le corresponden como miembro del mismo. La evaluación constará de dos partes: por un lado la que realiza el propio alumno/a **(autoevaluación)** contestando a la siguiente rúbrica, en que se incluyen las competencias básicas: Los valores posibles para cada dimensión son (0: nada ; 1: poco ; 2: mucho; 3: bastante) Dimesiones por Competencias  || || ** Tratamiento de la información y la Competencia Digital. ** ||     ||  Conocimiento y aplicación de los elementos y las herramientas técnicas. ||    ||  Contraste y clasificación de informaciones procedentes de diferentes fuentes. ||    ||  Utilización de herramientas colaborativas. ||    ||  Uso ético, responsable y seguro de Internet. ||    || ** Social y Ciudadana **  || || Identificación y rechazo de prejuicios de cualquier tipo y los estereotipos culturales, clasistas y racistas. ||    ||  Sentido de pertenencia a una ciudadanía global. ||    ||  Conocimiento y análisis de la diversidad geográfica del mundo. ||    || ** Comunicación Lingüística **  || || Identificación de información. ||    ||  Construcción del significado a partir del contexto. ||    ||  Comprensión global. ||    ||  Reconocimiento del significado contextual. ||    ||  Leer de forma eficaz (comprensiva y expresiva). ||    ||  Lectura eficaz. ||    ||  Identificación de información relevante. ||    ||  Definición y uso del vocabulario. ||    ||  Comprensión global del texto. ||    ||  Interpretación de elementos contextuales asociados a la compresión del texto. ||    ||  Lectura expresiva. ||    ||  Escribir correctamente. ||    || ** Aprender a Aprender **  || || Conocimiento y confianza en uno mismo. ||    ||  Respuesta adecuada a las críticas. ||    ||  Reconocimiento verbal de los errores. ||    ||  Argumentación y justificación de preferencias, ideas, juicios, ... ||    ||  Actuar de forma flexible y dialogante. ||    ||  Asociación del aprendizaje a la posibilidad de ser competente y saber más. ||    ||  Asociación del aprendizaje a la utilidad del conocimiento que se adquiere. ||    ||  Contraste con lo aprendido con lo conocido. ||    ||  Práctica del trabajo en equipo. ||    || ** Competencia Emocional **  || || Conocimiento de los sentimientos y tristezas de los demás. ||    ||  Manifestación de alegría con el éxito de otros  || || ** Competencia Matemática ** || || Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. ||    || Y, por parte de la maestra, que se fundamentará en los siguientes criterios **(coevaluación):** 5. Recoger información, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática, sobre las características observables y regulares de las personas del entorno. En él se anotará lo siguiente: ALUMNO/A || CRITERIO || Siempre || Nunca || Algunas veces || Rara vez || OBSERVACIONES || || ||  ||  ||  ||  || ||  ||  ||  ||  ||  || ||  ||  ||  ||  ||  || ||  ||  ||  ||  ||  || ||  ||  ||  ||  ||  || ||  ||  ||  ||  ||  || 6. Establecer relaciones de complementariedad entre los distintos trabajos, públicos y domésticos, en el conjunto de la sociedad. 7. Identificar las repercusiones sobre la salud individual y colectiva de algunos hábitos de alimentación, higiene y descanso. 8. Participar en actividades de grupo (familia y escuela) respetando las normas de funcionamiento, realizando con responsabilidad las tareas encomendadas y asumiendo los derechos y deberes que le corresponden como miembro del mismo.
 * 1. Recoger información, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática, sobre las características observables y regulares de las personas. **
 * 2. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de documentos diversos (imágenes, textos descriptivos) seleccionados por el profesor. **
 * 3.- Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre éstas y determinados hábitos de alimentación, higiene y salud. **
 * 4.- Participar en actividades de grupo (familia y escuela) respetando las normas de funcionamiento, realizando con responsabilidad las tareas encomendadas y asumiendo los derechos y deberes que le corresponden como miembro del mismo. **
 * 5.- Abordar problemas sencillos, referidos al entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos escritos), elaborando la información recogida (tablas, gráficos, resúmenes), sacando conclusiones y formulando posibles soluciones. **
 * 6.- Utilizar el diálogo para superar los conflictos y mostrar, en la conducta habitual y en el uso del lenguaje, respeto hacia las personas y los grupos de diferente edad, sexo, raza y origen social, así como hacia las personas y grupos con creencias y opiniones distintas a las propias. **
 * Ficha de Evaluación **
 * Nombre: **
 * Apellidos: **
 * Curso: **
 * Respeta las normas básicas de la comunicación: turno de palabra, opiniones de los demás,.. Ya que en muchas ocasiones se utilizarán los debates como ejercicios relacionados con la temática. ** ||
 * Expresa emociones y sentimientos ** ||
 * Toma iniciativas ** ||
 * Resuelve problemas ** ||
 * Analiza su situación ante el aprendizaje ** ||
 * Se autoevalúa en el proceso seguido ** ||

- Por otro lado, la tutora dispondrá de un registro anecdotario de cada sesión donde anotará lo ocurrido en cada sesión. - El cuaderno del alumno. - Un documento gráfico bien en fotografías o bien en vídeo sobre el resultado final de su tarea. - La observación directa de cada alumno/a. // 5.3.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN // A nivel metodológico adoptaremos las siguientes decisiones para el desarrollo de esta Unidad Didáctica: Partiremos de los conocimientos previos del alumnado, utilizando la puesta en común en las primeras sesiones. Procuraremos en todo momento que el alumnado adopte una actitud participativa en todas las actividades propuestas y para ello aseguraremos el nivel adecuado de motivación. Por ejemplo: La Unidad Didáctica comenzará con una actividad que incite y despierte el interés de nuestro Alumnado por los contenidos que se les van a presentar; a partir de esta actividad, se les invita a los alumnos y las alumnas a investigar y recopilar curiosidades acerca de la información que se les presenta, pudiendo compartirlas con el resto del grupo a través del denominado “Rincón de Coeducación” y permanecerá expuesto en el aula durante la Unidad Didáctica. Pretendemos que las actividades vayan impregnadas de tintes lúdicos-pedagógicos para que sean más atractivas y motivadoras. En la Unidad Didáctica, se reservan varias sesiones para ir a la biblioteca de nuestro Centro. En esta visita, los alumnos/as realizan investigaciones utilizando los recursos bibliográficos del centro y manejando la conexión a Internet de forma guiada por el/la maestra para la obtención de información que complete el “Rincón de Coeducación”. Posteriormente, el alumnado elaborará carteles y murales… Plantearemos actividades individuales y por parejas, de gran y pequeño grupo, de tal forma que el alumnado pueda establecer distintos tipos de relaciones. Potenciaremos en el alumno/a sea el verdadero protagonista en esta Unidad Didáctica. 5.4.- // ¿QUÉ, CÓMO ,CUÁNDO EVALUAR? //

Evaluación del alumnado:

QUÉ EVALUAR: - Los criterios de evaluación para comprobar si los objetivos planteados han sido alcanzados son: a) Sabe.....

CÓMO EVALUAR: Para evaluar a - nuestro alumnado utilizaremos la técnica de la observación directa, el análisis de las producciones del alumnado y las pruebas específicas y nos apoyaremos en los siguientes instrumentos: Listas de control, registro anecdótico, el diario de aula,fichas de recogidas de datos, cuaderno de clase y trabajos del alumnado.

CUÁNDO EVALUAR: -

- Inicial: Al comienzo de la presente Unidad Didáctica se dedica la primera sesión a la detección de ideas previas para conocer el punto del que partimos con nuestro alumnado. - __Formativa__ : A lo largo del proceso de aprendizaje, evaluaremos los progresos y las dificultades que se den en el alumnado. Para ello, utilizaremos pruebas individuales, listas de control, recogida de datos continua mediante la observación sistemática y pautada de la actitud y desarrollo de las actividades por el /la alumno/a que nos permita detectar las dificultades que se le presentan pudiendo hacer uso de las actividades de refuerzo o, por el contrario, de las de ampliación. __Final__ : Se realizará mediante el análisis de los - distintos datos obtenidos en las distintas sesiones; es decir, la reflexión del maestro/a, utilizando como instrumento su diario de clase.